Des jeunes HP en difficultés scolaires
De nombreux
enfants à haut potentiel ne réussissent pas développer leur potentiel à
l’école. Leurs prestations scolaires sont en dessous de leur potentiel. Bien
que parents et enseignants sont conscients du haut potentiel de l’enfant, ils
sont démunis face au manque de motivation et de productivité de celui ou
celle-ci. Et quand les résultats scolaires sont en dents de scie ou déclinent,
tant les parents que les enseignants finissent par mettre en doute le haut potentiel
lui-même ainsi que les capacités relevées par les tests appropriés. Très
souvent, les enfants HP finissent eux-mêmes par perdre confiance dans ces
capacités exceptionnelles.
Quels sont les
signes indiquant qu’un enfant HP ne développe pas son potentiel?
- Ne termine ou ne fait
pas du tout son travail scolaire
- Est désorganisé
- Se désintéresse pour
l’école
- Cherche des excuses
ou blâme les autres pour ses problèmes
- A une vie sociale
effrénée ou, au contraire, s’isole
- A des résultats
scolaires qui dégringolent
Parfois, les HP se
noient dans une activité qui leur permet d’échapper à leurs responsabilités
d’élèves/étudiant : La lecture effrénée qui n’a rien à voir avec les
cours, l’ordinateur, les jeux électronique, …
Ils peuvent être “actifs”, mais devenir des apprenants sélectifs et refuser de
produire certains travaux scolaires.
Quand cette
situation doit-elle être considérée comme un problème?
Tous les enfants ont des forces et des faiblesses, ont des sujets de
prédilection et des matières scolaires moins palpitantes et tous les enfants,
les HP aussi, ont le droit de ne pas avoir des hauts et des bas quand à leurs
résultats scolaires.
La situation
devient un problème lorsque celle-ci devient importante (majorité
d’échecs non compensés par des bonnes prestations), qu’elle perdure
(répartie sur plus d’une année) ou qu’elle déstabilise de façon
inquiétante le jeune HP.
Quelles sont les
causes de cette situation?
Elles sont multiples et complexes. Il est important de ne pas simplifier la
situation à outrance et de permettre au jeune HP d’identifier les causes de son
manque de prestations. Certaines sont
dues directement à ses particularités HP (Fiche 3) , d’autres sont liées à
l’organisation scolaires d’autres proviennent de l’environnement familial.
Des explications
scolaires possibles
- Manque d’enjeux
- Trop ou trop peu de
compétition
- Conflits avec le
corps enseignant
- Des troubles
d’apprentissages non-identifiés
- Un changement vers
une école plus difficile
- La pression des pairs
- Le manqué
d’opportunité pour être créatif
- Trop ou trop peu de
structure en class
- Un « mismatch » entre les
préférences scolaires et les capacités du jeune HP et les stratégies
pédagogiques, les attentes et l’environnement scolaire.
Des explications
familiales possibles
- Conflit entre parents
- Surprotection par
le/les parents
- Sur domination du
jeune HP
- Trop ou trop peu
d’attention parentale
- Problèmes de santé
- Rivalités dans la
fratrie
- Sentiment de pression
- Surinvestissement du
travail scolaire ou au contraire anti-travail
Parents:
Alors que faire ?
Certains enfants
traversent ces périodes, d’autres continue ce type de comportement tout au long
de leur vie. Si le comportement perdure plus d’une année scolaire, il est
primordial de se faire aider pour sortir de cette spirale négative. Il est
évident qu’il est préférable d’identifier cette situation le plus tôt possible.
Les recommandations suivantes peuvent aider :
- Faire évaluer la
situation par un professionnel averti ;
- Communiquer les
informations récoltées aux personnes impliquées dans l’éducation du jeune
HP. Ici, se faire épaulé par un professionnel de la santé est une aide
considérable pour aborder les particularités du jeune HP en
difficultés ;
- Identifier ce qui
pourrait être mis en place à l’école, à la maison ;
- Eviter à tous prix une
situation conflictuelle avec l’école ;
- Persévérer et
encourager le jeune HP (zones d’excellence, centres d’intérêts propres),
quel que soit le niveau de prestation scolaire. Ses zones d’oxygène ne
doivent pas devenir des bonus aux résultats scolaires
- Encourager le jeune
HP à participer à d’autres activités, surtout avec d’autres jeunes HP.
- Ne jamais baisser les
bras complètement.
Quelques pistes d’action pour les enseignants :
La mise en place
d’une pédagogie adaptée est moins importante que la mise en place d’une
relation adaptée. A partir du moment où le système éducatif peut prendre en
compte les particularités des jeunes à haut potentiel et peut comprendre leurs
besoins spécifiques ; à partir du moment où l’enseignant peut entendre et
comprendre cela sans qu’il se sente menacé dans sa place d’enseignant par la
différence, alors il n’est pas forcément utile de penser à de grandes mesures
pédagogiques, mais il faut accepter la différence pour ce qu’elle est et
pouvoir faire en sorte que ces jeunes-là réussissent aussi à l’école.
Voici d’ores et
déjà quelques premières pistes pouvant aider les jeunes HP dans leur quotidien
scolaire et/ou académique :
- Expliquer les objectifs et les méthodologies pour
donner du sens
- Clarifier les attentes et préciser les critères de
qualité ;
- Accompagner lors de la prise de notes (plan au tableau,
laisser du temps pour noter) ;
- Accompagner dans la gestion des documents, des classeurs
et du journal de classe ;
- Adopter une
attitude vraie : dire clairement ce que l’on pense pour éviter
l’interprétation et la susceptibilité ;
- Solliciter activement
l’attention ;
- Proposer des défis ou des situations complexes (Cfr
taxonomie de Bloom / Intelligences multiples) ;
- Apprendre la coopération ( échanges de savoirs) ;
- Proposer des exercices de différents niveaux ( manuels
différents en classe et autocorrection) ;
- Faire réaliser une structure du cours et un
référentiel ;
- Investir dans un projet scolaire « hors
classe » : une exposition, une mission sociale etc..
- Proposer des recherches complémentaires ;
- Aider à la responsabilisation, au dialogue et au respect
mutuel (éviter l’ironie) ;
- Valoriser les progrès et apprendre à s’évaluer ;
- Apprendre à mémoriser, à comprendre et à réfléchir, à
découvrir sa forme d’intelligence, à prendre conscience de ses ressources
et à combler ses lacunes.
- Renforcer les exigences au niveau du conseil de classe
tant dans l’analyse des besoins que dans la communication dans les
bulletins.
Source : Informations
provenant de différentes conférences organisées par EHP-Belgique